КОНСУЛЬТАЦИИ

Основы организации занятий

Для содействия гармоничному развитию своего ребенка родителям, в первую очередь, нужно иметь интерес и проявить внимание к его познавательным потребностям. Для детей этого возраста взрослый предстает как источник знаний. И поэтому мы можем помочь детям глубже познать себя и окружающий мир.

Ребенок проявляет сильное стремление больше узнать о себе и о других людях: как человек питается, передвигается, дышит, «чувствует», растет, как человек устроен, для чего ему даны уши, глаза, язык и т. д. Помогая ребенку раскрывать «мир человека», необходимо способствовать формированию у него привычки здорового образа жизни. Особый интерес для ребенка представляет мир природы. У вас есть возможность сформировать представление ребенка о его многообразии и неповторимости. Ребенок дол¬жен осознать, что в мире нет абсолютно одинаковых цветов, листьев, насекомых и т. д. Знакомясь с животными, он начнет понимать, что они также значительно отличаются (кто-то из них ползает, а кто-то летает; кто-то живет в лесу, а кто-то рядом с человеком и т. д.).

Важно, чтобы ребенок имел возможность в реальной жизни увидеть то, о чем он узнал. Показывайте ребенку растения и животных в естественных для них условиях, наблюдайте за ними, используя любую возможность (находясь на даче, путешествуя на машине, гуляя по лесу и т. д.). Рассказывая и показывая, чем питаются животные, знакомьте их с различными классификациями. Например, объясните, что есть животные, которые питаются только растениями и поэтому их называют растительноядными (коровы, овцы, козы; их лесные сородичи: зубры, олени, зайцы и пр.). Те животные, которые охотятся на мелких животных, называются хищниками. Например, кошка, собака; лесные животные: рысь, лиса, волк и др. У птиц своя пища: насекомые, семена растений и т. д.

Проводя время на даче, в деревне, приобщайте ребенка к посильному труду: поливу, рыхлению почвы, удалению сор¬няков. Обратите внимание ребенка на то, где лучше растут растения, что для этого надо (свет, тепло, вода, подкормка). Общаясь с природой, знакомьте малыша с различными природными сообществами: лес (парк) — «дом» для животных, растений, птиц; луг — «дом» для трав и насекомых, водоем — для животных и растений; огород, сад, поле — сообщества, где выращивают растения, употребляемые в пищу человеком, за которыми он ухаживает в процессе их роста. Покажите, что в определенных сообществах растения, животные и другие организмы находят все необходимое для жизни, это их дом, и человек приходит туда в «гости», поэтому должен вести себя по определенным правилам: не сорить, не ломать, не разрушать. В формировании бережного отношения к природе важную роль могут сыграть, например, такие игры: «Кто, где живет?» (взрослый называет животное, ребе-нок отвечает, где оно живет), «Узнай по описанию» (при помощи различных приемов речи (описания, сравнения, перечисления особенностей) описывается животное, а ребенок угадывает, о ком велась речь), «Угадай, что за дерево?» (по листку ребенок должен отгадать, о каком дереве идет речь). В ходе общения с ребенком знакомьте и обращайте его внимание на характерные особенности каждого сезона (температуру, природные явления: листопад, снегопад, радугу, грозы и т. д.). Учите сравнивать непосредственно наблюдаемый объект с другим объектом, запечатленным в памяти. Например, вечером, возвращаясь из садика домой, предложите ребенку вспомнить, какое было утром небо, отметить общие изменения, которые произошли в природе и т. д. Побуждая ребенка к анализу и сравнению, мы способствуем повышению его наблюдательности, обеспечивая активное и сознательное усвоение знаний.

Взрослые должны помочь развитию ребенка как члена семьи, детской группы, общества в целом. Для этого необходимо укреплять эмоциональную тягу к близким ему людям, расширять представления о родственных связях (бабушки, дедушки, дяди, тети, кузены и т. д.). Этому будут содействовать проведение совместных праздников, экскурсий, прогулок и пр.

Поощряйте стремление ребенка участвовать в работе по дому, распределении труда между членами семьи. Идя в ма¬газин за покупками, познакомьте ребенка с основами семейного бюджета, объясните, что такое деньги, откуда они берутся, на что их нужно тратить, что такое необходимые и необязательные покупки.

В этом возрасте мир науки и техники становится более привлекательным и доступным. Помогите ребенку познать, что все окружающее имеет математические характеристики (два глаза, 4 ножки у стула, стола, большие предметы и маленькие, круглой формы или квадратной и т. д.). Чтобы найти свой дом, нужно знать адрес, по которому он находится, что вынуждает, помимо различной информации, знать цифры. Учите ребенка сравнению предметов между собой по величине: длина, высота, ширина, толщина. Например, стол выше стула, дорога шире тропинки и т. д.

Во время путешествий знакомьте детей с достопримечательностями нашей страны, учите ориентироваться по карте, называть крупные города Беларуси. Обращайте внимание, на каком виде транспорта вы возвращаетесь домой или путешествуете (на водном, сухопутном, воздушном, железнодорожном или другом). Ребенка интересует самая разнообразная техника. Постарайтесь ответить на любой из его многочисленных вопросов о строении, назначении, функционировании различных видов технических средств (бытовых, строительных, сельскохозяйственных и т. д.). Как можно больше информации сообщайте ребенку относительно различ¬ных специальностей, профессий, о том, что любой род трудовой деятельности людей очень важен и нужен.

Дети в этом возрасте очень любознательны, поэтому старайтесь отвечать на все их вопросы, а если вам на что-то трудно ответить сразу, то пообещайте все узнать более подробно, а потом выполните обещанное. Внимательно вслушивайтесь в детские вопросы, постарайтесь понять на их осно¬ве, что им интересно, что их увлекает в том или ином предмете, явлении, о котором они спрашивали.

Много информации ребенок получает благодаря программной литературе, но читая ребенку что-либо, не стремитесь, чтобы он запомнил содержание произведения, а побуждайте ребенка к самостоятельным рассуждениям, спрашивайте его, понравилось ли ему прочитанное или рассказанное, что он считает в нем главным, как поступил бы на месте того или иного персонажа, что узнал нового из прочитанного и т. д.

Используйте литературу для расширения кругозора ребенка, для ознакомления его с предметами и явлениями, выходящими за пределы личного непосредственного опыта. Поддерживайте у детей желание самим рассказывать сказки, читать стихи, инсценировать известные им произ¬ведения. Дайте возможность ребенку выразить свои мыс¬ли, развивать свои художественные способности, пусть для ребенка будет всегда доступна бумага, краски, пластилин, карандаши, клей и др. А самое главное — общайтесь с ребенком в доброжелательном тоне, старайтесь не «отмахиваться» от его вопросов и проблем, будьте терпеливыми и терпимыми, — и тогда все получится.

Некоторые советы по организации занятий.

Лучшие подходы к организации занятий вашего ребенка вы сможете придумать сами, если будете внимательны к его особенностям и потребностям. Мы же предлагаем лишь некоторые советы, которые смогут оказаться полезными: Занятия не должны вредить здоровью. Старайтесь по возможности совмещать занятия с прогулками на све¬жем воздухе. Будьте внимательны к любым проявлениям познавательных потребностей ребенка. Не оставляйте без внимания ни один его вопрос, вместе с ним ищите ответы на его «почему?». Это обогатит и его знания, и подкрепит его познавательный интерес.

Побольше общайтесь с ребенком, сами учитесь его слушать и понимать, развивайте его речь, замечайте любые достижения.

Дозируйте время и информацию, получаемую ребенком при просмотре телепередач. Очень многие передачи оказывают негативное влияние на психику ребенка.

Следите за продолжительностью занятий. Не забывайте, что чем меньше ребенок, тем труднее ему длительно заниматься однообразной деятельностью.

Уделяйте внимание созданию мажорной, радостной атмосферы для занятий. На одном «надо» далеко не уедешь. Важно, чтобы это «было интересно и весело».

Чаще одобряйте своего малыша словом, улыбкой, лаской и нежностью. В то же время не переусердствуйте; похвала должна быть только за то, что достигнуто старанием ребенка.

Не ориентируйтесь сами и не ориентируйте своего ребенка на сравнение его успехов с успехами других детей. Важно не то, как на фоне других развивается ваш ребенок, а то, как он раскрывает свою индивидуальность.

О правилах взаимодействия с ребенком

Нахождение «золотой середины» между вседозволенностью и жестким ограничением любой инициативы ребенка — важнейшая задача, которую решают педагоги при организации взаимодействия с детьми. В этом сложном деле полезными могут оказаться рекомендации, предложенные Ю. Б. Гиппенрейтер:

Правило 1. Правила (ограничения, требования, запреты) обязательно должны быть в жизни каждого ребенка. Правило 2. Правил (ограничений, требований, запретов) не должно быть слишком много, и они должны быть гибкими.

Правило 3. Требования педагогов не должны вступать в явное противоречие с важнейшими потребностями ребенка.

Правило 4. Правила (ограничения, требования, запреты) должны быть согласованы взрослыми между собой. Правило 5. Тон, в котором сообщается требование или запрет, должен быть скорее дружественно-разъяснительным, чем повелительным.

Правило 6. Наказывать ребенка лучше, лишая его хорошего, чем делая ему плохое.

                                                            Игры детей

В дошкольном возрасте у детей сильно выражена потреб­ность в активности. Важно, чтобы эта активность была реали­зована в позитивных видах деятельности. Одним из наиболее существенных видов деятельности, во многом предопределя­ющим психическое развитие в этом возрасте, является игра.<o:p></o:p>

В соответствии с программой образования для детей дан­ного возраста рекомендуются следующие подвижные игры:<o:p></o:p>

Спортивные упражнения:<o:p></o:p>

—ходьба на лыжах;<o:p></o:p>

—катание на санках;<o:p></o:p>

—скольжение по ледяным дорожкам;<o:p></o:p>

—катание на велосипедах.<o:p></o:p>

Игры на воде: «Карусели», «Футбол в воде», «Бегом за мячом», «Покати пятки», «Катание на кругах».<o:p></o:p>

Подвижные игры на природе: «Следы на песке», «Прой­ди с закрытыми глазами и расскажи», «Разные дорожки» (из шишек, желудей, камней, каштанов), «Брось камешек», «Про­беги — подпрыгни» (например, до ветки дерева).<o:p></o:p>

Народные подвижные игры: «Змея», «Огородник», «Камни — мышки», «Перепрыгни гору», «Мяч в долине», «Те­ремок», «Юрочка».<o:p></o:p>

Игры с использованием бега: «Найди свой цвет», «Пи­лоты», «Береги предмет», «Самолеты», «Цветные автомо­били», «У медведя во бору», «Птички и кошка», «Найти пару», «Лошадки», «Позвони в колокольчик», «Ловишки».<o:p></o:p>

Игры с использованием прыжков: «Зайцы и волк», «Лиса в курятнике», «Серый зайка моется».<o:p></o:p>

Игры с использованием ползанья и лазанья: «Пастух и стадо», «Перелет птиц», «Котята и щенята», «Обезьянки».<o:p></o:p>

Игры с бросаньем и ловлей: «Подбрось — поймай», «Сбей булаву», «Мяч через сетку», «Кольцеброс».<o:p></o:p>

Игры на ориентировку в пространстве: «Найди, где спрятано», «Найди и промолчи», «Кто ушел?».<o:p></o:p>

Родители в игре с детьми могут использовать разнообраз­ные дидактические игры, настольно-печатные игры типа «Лото».<o:p></o:p>

Играйте с детьми<o:p></o:p>

Дети, как правило, всегда открыты к игре. Выйдите за пре­делы своих проблем, проявите фантазию и вместе с ребен­ком попутешествуйте по миру игры.<o:p></o:p>

Ниже предлагаются некоторые игры, в которые можно играть с ребенком при поездках, по дороге в детский сад, находясь на природе и т. д.<o:p></o:p>

1. «Говори наоборот». Например: день -— ночь; высо­кий — низкий; здоровый — больной; храбрый — трусливый; сладкий — соленый; мокрый — сухой.<o:p></o:p>

2. «Бюро находок». Предлагаются различные предме­ты, а дети должны догадаться, какому сказочному герою они принадлежат. Например, туфелька — Золушке; ключик — Буратино; скалочка — лисичке и т. д.<o:p></o:p>

3.«Кто мы?» Дети отвечают на вопрос «кто мы?» относи­тельно различного места пребывания. Например: дома — сын (дочь), внук, племянник, в автобусе — пассажир, в киноте­атре — зритель и т. д.<o:p></o:p>

4.«Кто кем будет?» Дети должны ответить, кто или что кем (чем) может быть. Например: яйцо — цыпленком, цыпле­нок — курицей (петухом); мальчик — мужчиной, мужчина — папой, дедушкой; гусеница — бабочкой; ткань — платьем, брюками, рубашкой и т. д.; мука — хлебом и др.<o:p></o:p>

5.«Чего больше?» Детям задается, например, такой воп­рос: «Кого больше: волков или зверей?», — а они должны на него ответить. (Зверей, так как это более общее название, кото­рое включает в себя и волков, как вид животных.) Вопросы мо­гут быть разноплановые. «Чего больше: цветов или ромашек?», «Чего больше: квадратов или геометрических фигур?» и пр.<o:p></o:p>

Игрушки детей<o:p></o:p>

При организации игр детей может использоваться различ­ный игровой материал и игрушки. Какие игры и игрушки нуж­ны ребенку в первую очередь?<o:p></o:p>

Развивающие игры. У ребенка обязательно должны быть развивающие игры, соответствующие его возрасту. Обычно такие игры покупают немного заранее и периоди­чески предлагают ребенку, чтобы определить, дорос ли он до них. Если малыш не проявляет интереса к игре, ее нужно убрать до лучших времен, но ни в коем случае не настаи­вать, даже если по возрасту он уже «должен» в нее играть.<o:p></o:p>

Конструкторы. Они оказывают сильное воздействие на развитие восприятия, фантазии, мелкой моторики, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления, познаватель­ных потребностей и т. д. Игры с конструктором — это «погру­жение» ребенка в мир геометрии, физики, эстетики, техники.<o:p></o:p>

Мягкие игрушки. Эти игрушки также очень полезны для развития ребенка. Они дают возможность ребенку моделиро­вать ситуации из реальной жизни, что развивает их воображе­ние, мышление, фантазию, творчество, речь, эмоции и др.<o:p></o:p>

Разборные игрушки. Для развития моторики (двигатель­ных умений) детей очень важно иметь мелкие игрушки, кото­рые легко собираются и разбираются. При этом надо быть осторожным: ввиду того, что предметы могут быть мелкими, а ваш ребенок в познавательных целях захочет попробовать их на вкус, то могут возникнуть проблемы. Поэтому важно, чтобы игры с мелкими деталями проходили под вашим присмотром.<o:p></o:p>

Игрушки, имитирующие предметы взрослых. Дети любят копировать действия взрослых, поэтому у них должны быть предметы, похожие на предметы взрослых. У девочек это может быть посуда, утюг, веник и прочие хозяйственные веши. Для мальчиков — игрушечный набор инструментов, набор «Маленький доктор» и др.<o:p></o:p>

Игрушки для прогулок. Прогулки полезны как с точки зре­ния того, что ребенок дышит свежим воздухом, так и с точки зрения расширения жизненного пространства. Для того что­бы они были интересны, вашему малышу может понадобить­ся ведерко, лопата, совочки, набор формочек, машинки, мячи.<o:p></o:p>

В фильме «Игрушка» убедительно показано, что никакие игрушки не заменят доверительного и глубокого общения между родителями и детьми. Поэтому игрушки окажут поло­жительное влияние на развитие вашего ребенка только в том случае, если вы создадите радостную, развивающую среду.<o:p></o:p>

             Основы организации питания детей

Еще одним непременным условием при составлении меню является учет требований санэпидслужбы в отноше­нии запрещенных продуктов и блюд, использование которых может быть причиной возникновения в коллективе желудоч­но-кишечных заболеваний, инфекций или пищевых отравле­ний. Кроме того, особое внимание обращается на состояние здоровья персонала, работающего на кухне в детском саду.

Процесс приема пищи не может быть полноценным без соответствующей обстановки. При неправильном подходе к процессу кормления, особенно когда малыша заставляют есть насильно или кормят с развлечениями, уговорами, у него возникает отрицательный рефлекс на любую еду.

За каждым ребенком в саду закреплено постоянное мес­то за столом, а воспитатели должны заботиться о том, чтобы ему было удобно сидеть и пользоваться столовыми прибо­рами. Каждой возрастной группе детей соответствует своя мебель. Требования к посуде: устойчивость, удобство и со­ответствие объемам порций.

О том, как не надо кормить ребенка

Советы от доктора Леви (приводятся по изданию: Леви, В. Л. Ошибки здоровья / В. Л. Леви. М., 2004. С. 165—166.)

Семь НЕ: как не надо кормить ребенка (заповеди для лю­бящих и заботящихся):

«НЕ принуждать. Мамы и папы, тети и дяди! Бабушки, дедушки! Помните каждый день! Пищевое насилие — одно из страшнейших насилий над человеком! Огромный вред и физический, и психический! Если ребенок не хочет есть — значит, ему в данный миг есть не нужно! Если не хочет есть только что-то определенное — значит, не нужно именно это­го! Никакого принуждения к еде!

НЕ навязывать. Насилие в мягкой форме: уговоры, убеж­дения, настойчивые повторные предложения… Прекратить! А при особой надобности? Авитаминоз, болезнь? Уговорить съесть лекарственную пищу, к примеру, лимон?.. Попробу­ем, но без настырности — с помощью игры, шутки, веселым внушением. Но ни намека на уговоры и препирательства!

НЕ ублажать. Никаких пищевых награждений, никаких мороженых, конфеток и шоколадок за хорошее поведение или сделанные уроки, тем более за съеденный против желания завтрак. Еда — не средство добиться послушания, а средство жить. Вознаградительными конфетками добьемся лишь изба­лованности, извращения вкуса и нарушения обмена веществ.

НЕ торопить. “Ешь быстрее! Ну что ты возишься?! А ну, кто быстрее съест?” Еда — не тушение пожара. Темп еды — дело личное. Спешка в еде вредна, а перерывы в жевании необходимы даже корове. Если спешим, то пусть лучше ребенок недоест, чем в суматохе проглотит лишний кусок, который может обернуться ему лишней ангиной или аппендицитом.

НЕ отвлекать. Телевизор выключен?.. Новая игрушка пока припрятана?.. Нотации не читаются?.. Ребенок отвле­кается от еды сам — значит, не голоден.

НЕ потакать. Ребенок ребенку рознь. Бывают дети со своеобразными пищевыми прихотями. Подавляющее боль­шинство этих прихотей безобидно и может быть удовлетво­рено, однако некоторые маленькие гурманы не прочь заку­сить и спичками, и кое-чем еще. Как правило, подобные экс­цессы связаны с каким-то нарушением обмена, какой-то биохимической недостаточностью. Посоветуемся с доктором. Разумеется, нельзя позволить ни себе, ни ребенку есть что попало и в каком угодно количестве (скажем, неограничен­ные дозы варенья или мороженого). Не должно быть пище­вых принуждений, но должны быть запреты и ограничения.

НЕ тревожиться и не тревожить. Никакого беспокой­ства по поводу того, поел ли ребенок вовремя и сколько. Следить лишь за качеством. Не приставать: “Ты поел?.. Тебе надо поесть, ты проголодался!.. Неужели не хочешь есть?” Пусть попросит, потребует, пусть вспомнит сам, да, пусть вспомнит его Природа! Не бойтесь — своего не упустит!

…Это все “не”, а где “как”? — как же кормить?.. Очень про­сто. Какое-то время еде надлежит быть в пределах досягае­мости ребенка, ничего больше. Если младенец, то дать грудь или бутылочку при появлении беспокойства. Если малыш, то без насильно увлечь к столу, но не удерживать против воли. Если постарше, то можно сообщить, что завтрак, обед или ужин готов. Хочешь? Ешь. Не хочешь — не ешь. Вот и все.

Будем спокойны: если только мы сами не испортим дело насилиями и соблазнами, то инстинкт всегда точно и своев­ременно подскажет ребенку, что, когда, сколько, в каком со­четании и последовательности нужно съесть. Детский орга­низм знает это лучше врачей! Он еще помнит свою Природу. Не мешайте ему!»

Одежда детей, посещающих дошкольное учреждение, должна быть комфортной, удобной, не затрудняющей движения, а также соответствующей климатическим условиям. Одевайте ребенка так, чтобы ему было легко, удобно и сухо. Если он укутан в лишнюю одежду, это лишь ограничивает его подвижность и приводит к потливости, что может вызвать у него простуду. Зимой при морозе ниже -10 С<sup style="margin: 0px; padding: 0px;">0</sup>, предпочте­те отдавайте шерстяной одежде по сравнению с меховой. Летом, весной и осенью главное, чтобы не намокали ноги: проверяйте, сухие ли носки (чулки, колготки) у ребенка, когда он вернулся с прогулки. Особое внимание уделите тому, чтобы у вашего ребенка была прочна обувь.

Ребенку необходимо иметь запасной комплект одежды: белье, колготки, шорты, юбку, кофту, гетры, носки. Не забы­вайте о носовых платках. Для занятий физическими упражнениями нужны шорты, майка, носки, спортивная обувь. Для занятий на улице: легкая куртка, спортивный костюм, спортивная шапка. Если в садике есть бассейн, то комплект для него включает резиновую шапочку для плавания, полотенце, мыло в мыльнице (футляре), мочалку, сменное белье.

    О физическом развитии

Физическое развитие детей этого возраста имеет свои особенности. В этот период у детей меняются все основные показатели: рост, масса тела, окружность грудной клетки, го ловы. Здоровые дети при оптимальном здоровом образ жизни становятся более крепкими. Организм легче, по срав нению с ранним возрастом, справляется с неблагоприятны ми погодными условиями, так как его функционирование становится более совершенным. Физическое развитие характеризуется большей гармоничностью, что можно объяснит! более совершенными функциональными возможностям! организма. Отклонения от гармоничного физического развития в этом возрасте может быть следствием ошибок в организации жизни и воспитания ребенка.

Потребность малыша в двигательной активности тесно переплетается с потребностью в общении, в совместной игре вой и двигательной деятельности. Поэтому следует создавать условия для удовлетворения этих потребностей. Ребе нок этого возраста владеет в общих чертах всеми видам! движений, стремится по-разному их объединять, хочет испытать свои силы в более сложных и новых видах физических упражнений.

Советы по закаливанию ребенка:

Закаливание ребенка способствует укреплению его здоровья. Но важно правильно организовать этот процесс. Для этого вам рекомендуется придерживаться следующих правил:

• Помните о самых доступных, но от этого не менее важных вещах: побольше прогулок на свежем воздухе; регулярна проветривание комнаты ребенка;       сон при открытой форточке
• Не заставляйте ребенка выполнять те упражнения, которые вызывают у него отрицательные эмоции.
• Повышайте нагрузку на организм постепенно. Не про водите «рискованных экспериментов», не заставляйте ребенка делать то, в чем сами сомневаетесь.
• Сочетайте закаливание и прием витаминов (ягоды, фрук­ты; особое внимание «кислым» ягодам и фруктам: черной смородине, лимону, кислым   апельсинам и яблокам и т. д.).
• Если ребенок, несмотря на закаливание, заболел, это всего лишь означает, что его иммунитет еще не полностью созрел. После полного выздоровления начните постепенно все сначала.
• Превращайте процедуры закаливания в самые разные игры. «Подключайте» к ним любимые игрушки вашего малы­ша и всех членов вашей семьи.

            О ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ

Если возраст от 1 года до 3 лет в психологии называют «ранним детством», о период с 4 до 6(7) лет —- «дошкольным возрастом». Таким образом, ваш ребенок находится на первой ступеньке дошкольного возраста.

Вместе с тем сознательное управление своим поведением только начинает складываться в дошкольном детстве. Воле­вые действия сосуществуют с действиями непреднамеренны­ми, импульсивными. Дошкольники часто не отдают себе отче­та в том, что именно и как они делают. Собственные действия проходят мимо их сознания. Для регуляции собственного по­ведения ребенку необходима внешняя опора. В качестве та­кой опоры могут выступать роль в сюжетной игре, правила в дидактических и подвижных играх, а у старших дошкольни­ков — образ себя во времени («что хотел сделать», «что де­лаю или сделал», «что буду делать»).

 О том, как нельзя  наказывать.

Иногда некоторые родители воспитание отождествляют с наказанием ребенка. На самом же деле, наказание — лишь один из инструментов, который педагог может использовать во благо своему ребенку. Чтобы наказание не навредило ребенку, известный специалист Владимир Леви в своей книге «Нестандартный ребенок» приводит некоторые рекомендации.

5. Наказан — прощен. Инцидент исчерпан. Страница пе­ревернута. Как ни в чем не бывало. О старых грехах ни сло­ва. Не мешайте начинать жизнь сначала!

6. Без унижения. Что бы ни было, какая бы ни была вина, наказание не должно восприниматься ребенком как торже­ство нашей силы над его слабостью, как унижение. Если ре­бенок считает, что мы несправедливы, наказание подейству­ет только в обратную сторону!

7. Ребенок не должен бояться наказания. Не наказания он должен бояться, не гнева нашего, а нашего огорчения…

  О мудрости воспитания в цитатах     

Конечно же, делая выбор в пользу той или иной альтернативы, мы рискуем ошибиться и столкнуться с проблемами. Но куда большие проблемы возникают у человека, который пытается перестраховаться «на все сто», а так как это в жизни удается очень редко, он чаще всего пребывает в нерешительности.

Попытка —не пытка, страх — не беда. В основе нашей пассивности лежит страх неудачи, В этой пословице содер­жится призыв не бояться возможных трудностей, а пытаться делать то, что нам действительно важно.

И редко шагает, да твердо ступает. Данные слова уме­стны, когда речь идет о человеке, который характеризуется отсутствием суеты и поспешности в своей жизни, наличием устойчивых принципов, подходов во взаимодействии и деле. Как правило, такой человек уверен в себе, доверяет жизни и своей индивидуальности, а потому своим примером поло­жительно влияет и на других людей.

Об эмоциях

У кого что болит, тот о том и говорит. В ходе обще­ния люди предпочитают обсуждать те ситуации, вопросы, которые их волнуют. Поэтому если ваш ребенок сообщает что-либо, представляющееся нам не важным, не следует спешить менять тему. Нужно попытаться занять позицию исследователя, которая позволит понять причины, мотивы, особенности вашего ребенка и правильно содействовать ему.

Утро вечера мудренее. Многие проблемы во взаимодей­ствии с другими связаны с нашими скоропалительными ре­шениями. К ним мы особенно склонны в ситуациях, когда устали или «заведены». Поэтому если вы чувствуете, что вы «напряжены», а вам надо принять решение — отложите его до утра. Утро дает нам силы и свежее восприятие событий, отношений, а может, и более мудрое решение проблем, с ними связанных. Мудрость в том и состоит, чтобы не де­лать что-либо, не обдумав, сгоряча.В своей-то печи и дрова ярче горят.

В своем болоте и лягушка поет. Наше восприятие со­бытий чаще всего пристрастно. Так, в ряде исследований доказано, что человек склонен преувеличивать те хорошие дела и события, к которым он сам имеет непосредственное

отношение. И, наоборот, недооценивает точно такие же зас­луги других людей. Таким образом, адекватная оценка своих возможностей способствует гармонии с самим собой и окру­жающим миром.

Ахи да охи не дадут подмоги. Давая волю чувствам, мы тем самым мешаем себе разумно оценить ситуацию, как пра­вило, в таких случаях проблемную. Жалея себя, вздыхая по утраченному, мы теряем время, энергию, волю, которые мог­ли бы применить для конструктивного решения проблемы.

Цель: психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам творческого развития ребенка посредством детского дизайна.
Дошкольный возраст – особый, уникальный по своей значимости период в развитии личности ребенка. Это время активного познания окружающего мира, социализации малыша, приобщение его к миру культуры, время установления отношений в мире людей, предметов, природы, осознания собственного внутреннего мира. Важно не упустить период дошкольного детства для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка, привить дошкольнику радость творческих открытий.
Неслучайно новая редакция программы «Пралеска» (2007 г.) включает новый вид деятельности – детский дизайн.
Знакомство с дизайном начинается со средней группы. Дети узнают, что такое дизайн интерьера, дизайн предметов быта. Это удобная и красивая одежда, обувь, ткани, игрушки. Знакомятся также с дизайном упаковки и печатной продукции (прикладной графикой): конверты, закладки, обертки конфет, коробки для кондитерских изделий и т.д.
В старшей группе к вышеперечисленным видам дизайна добавляется компьютерный дизайн. Дети узнают, как используется дизайн в других видах искусства, таких как архитектура, скульптура, современное декоративно-прикладное творчество.
На занятиях по дизайну ребята учатся активно и сознательно использовать знания, умения и навыки, полученные на занятиях по другим видам художественного творчества (рисованию, лепке, аппликации, конструированию). Дошкольники учатся бережно относиться к художествен¬ным материалам, у них формируются навыки культуры трудовой деятель¬ности: планирование будущей работы, самоконтроль за своими действиями в процессе ее выполнения.
Для формирования творческого отношения к художественной деятельности важно учить ребенка экспериментировать и применять для декора различные материалы, часто нестандартные. Помогите своему малышу увидеть необычное и прекрасное в самых обычных вещах окружающего мира. По дороге из детского сада домой поиграйте в «Что на что похоже» или «10 замечательных вещей, которые я увидел». Во время домашних занятий рисованием не ограничивайте ребенка традиционным набором: краски, карандаши, альбом. Предложите ему, например, украсить свою комнату необычным панно из различных макарон. Помогите наклеить и разукрасить их. Может, процесс совместного творчества захватит и вас?
Рисовать можно пальчиками и ладошками; интересно оставлять следы на бумаге пробками, гусиными перьями, кусочками поролона и овощей, мятой бумагой. А вы не пробовали дать ребенку для рисования рулон старых обоев? Какой открывается простор для творчества! На рисунке может появиться улица с разными домами и транспортом, сказочный город или лес. Если закрепить лист обоев на стене, то на нем каждый день будут появляться новые детали и предметы.

Расширяйте художественный опыт ребенка новыми впечатлениями. Источником вдохновения может стать поход на выставку, в музей декоративно-прикладного искусства. А сколько новых интересных идей подарит вам для совместного творчества современный магазин «Подарки»!

Занятия дизайном способствуют возникновению положительных эмоций, всплеску разнообразных чувств, помогает детям раскрыться и утвердиться. Общение с ребенком во время творческого процесса должно сопровождаться только положительными эмоциями: радостью нового познания, открытия, радостью творчества, удовлетворенностью результа-том своей деятельности. Негативные эмоции, отрицательные оценки, замечания недопустимы: они закрепощают ребенка, лишают уверенности в себе. Воспитательные запреты взрослых загоняют чувства ребенка глубоко внутрь, не дают развиваться его эмоциональной сфере и личности в целом.

Цель: приобщение родителей к участию в образовательном процессе.

Яйцо известно во многих религиях и странах как символ жизни.

Был такой интересный обычай: клали яйца в проросшую травку. Заранее, ещё ранней весной, делали садик в ящике, куда сеяли различные семена, чаще всего овес. Под солнечным теплом поднимались первые побеги, и среди них клали крашеные яйца.

После принятия христианства на Руси языческий праздник встречи весны органично слился с христианской Пасхой, среди прочего приняв и традицию дарить в этот день красное яйцо. Яйцо стало непременным пасхальным сувениром.

Обрядовое почитание расписанного яйца связано с поклонением Ладе-языческой богине любви, красоты, свадебного венца. Оно изначально создавалось как оберег рода, эмблема сватовства, магический календарь, обеспечивающий связь времен и поколений. С принятием христианской веры богиню Ладу постепенно вытеснил образ Пречистой Девы Марии – Пресвятой Богородицы, заступницы и спасительницы, а крашеное яйцо стало главным символом светлого Воскресения, чудесным пасхальным подношением, наделённым своим прежним, глубоким смыслом.

Скорее всего, сначала появились крашенки – яйца, окрашенные в один цвет, чаще красный. Потом крапанки – одноцветные или разноцветные яйца с орнаментом из точек, что рисовались капельками горячего воска с последующим окрашиванием краской. Затем воск растапливали и обтирали. Похожая техника сохранилась и при создании писанки. Орнаменты писанок имеют свою строгую логику, определенное значение и состоят из различных элементов, которые условно можно разделить на геометрические, растительные, животные и религиозные.

Спираль – символ вечности, или водный знак. Люди, занимающиеся росписью яиц, рисовали и называли его по-разному: бараньи рожки, хвостик ласточки, пролеска, ветрянок, бесконечник и др.

Ломаный крест - это древний символ солнца и огня. Писанку с таким  изображением дарили на удачу и счастье.

Рыба – символ здоровья.

Точка, кружок, паучок, звезда, роза - символы Солнца.

Крест - символ четырёх стихий: огня, воды, воздуха и земли.

Лошадки – символ восхода и захода солнца. Согласно мифологическим представлениям, Солнце по небу везли кони.

Листья дуба – символ силы и долголетия.

Маковый цвет - символ вечной молодости и девичьей красоты.

Самый традиционный способ – это окрашивание с помощью отвара луковой шелухи. Яйцо получается оранжевого, а если подольше подержать в отваре – коричневого цвета. Рисунок на такой скорлупе можно сделать необычным и оригинальным.

Существует множество способов украшения яйца. Один из самых  простых способов украшений бисером: на нитку нанизывается бисер, а затем смазанное клеем яйцо обматывается бисерной нитью по всей его  поверхности.

Адаптация – это приспособление человека к новой обстановке. Для каждого ребенка поступление в детский сад сопряжено с многочисленными изменениями: строгий режим для, отсутствие близких людей, которые до этого всегда были рядом, новые требования к поведению, расширение круга общения, новые помещения, непривычный стиль общения.

У каждого ребенка адаптация идет по своему индивидуальному сценарию. Это зависит от многих моментов, и прежде всего  от индивидуальных особенностей малыша. Почему одни дети привыкают быстро к детскому саду, а другие, наоборот, очень болезненно? 

Условно можно выделить два варианта протекания адаптации: позитивный (организм и психика ребенка успешно приспосабливаются к новым условиям) и негативный (ребенок постоянно находится в состоянии стресса). 

Создание на базе ГУО “Ясли-сад №15 г.Жлобина” адаптационных групп позволяет сделать поступление детей в дошкольное учреждение более безболезненным.

План работы адаптационных групп следующий: в течение двух недель родитель вместе со своим ребенком приходит в дошкольное учреждение дважды в неделю (чаще всего по вторникам и четвергам). С детьми проводится 1-2 занятия, и предоставляется время для того, чтобы дети поиграли с игрушками в групповых помещениях. Со взрослыми в это время проводят консультации: заведующий И.П.Алексеенко, заместитель заведующего по основной деятельности Л.Н.Кричко, педагог-психолог Т.А.Михалькевич, старшая медицинская сестра Ю.Б. Молодетская, сестра по диетпитанию Н.А.Осмоловская. Родители могут задать волнующие их вопросы. Длительность занятий – 1-1,5часа.

Обязательные условия:

• для поступления в адаптационную группу обязательно нужно заполнить заявление и договор с заведующим дошкольного учреждения.
• При себе иметь справку, о том, что ребенок здоров
• Обязательно наличие сменной обуви у родителя и ребенка.
• Родителям на занятии рекомендуется быть не наблюдателями, а активными участниками. Только при таком условии дети с удовольствием и быстрее адаптируются к дошкольному учреждению.

Вот фрагменты занятий работы адаптационных групп 2010-2011г:

Очень любят ребята играть в подвижные игры,  в прятки

Развить творческие способности, мелкую моторику рук  помогают занятия лепкой и рисованием.

Познать окружающий мир помогают малышам занятия по познавательно практической деятельности.

Уважаемые родители! В этом учебном году в дошкольном учреждении идет работа над следующей годовой задачей: направить  работу педагогического коллектива и семьи на формирование у дошкольников         культуры энерго- и ресурсосбережения, воспитание бережливого отношения к природе. Эти несложные рекомендации помогут вам уменьшить расход электроэнергии.

1.Используйте кастрюли с диаметром днища, равного диаметру конфорок электроплит. Если дно кастрюли меньше размера кон­форки, то при готовке теряется большое количество электричества, идущего на нагрев.

2.     Деформированную, «вспученную» конфорку электроплиты необходимо заменить. При неполном контакте конфорки с посудой происходит потеря тепла. Кастрюли с неровным дном потребляют энергии до 50% больше.

3.   При приготовлении пищи на электроплите используйте оста­точное тепло конфорок: выключайте их немного раньше, чем блюдо будет готово.

4.  При пользовании электродуховкой весь ее объем, по возмож­ности, необходимо заполнить. Лучше готовить блюдо, рассчитанное на много порций, или несколько разных блюд.

5.   Использование скороварок позволяет экономить не только время, но и электроэнергию.

6.  Не используйте электроплиту для обогрева помещений — это малоэффективно и опасно.

7.   Для нагрева небольшого количества воды пользуйтесь элек­трочайником. Кипятите воды столько, сколько ее нужно в данный момент.

8.  Накипь внутри электрочайника существенно увеличивает ко­личество нужной энергии.

9.   Для освещения используйте люминесцентные лампы — они потребляют в 4—5 раз электричества меньше, чем лампы накалива­ния, или пользуйтесь лампами накаливания с индивидуальными светорегуляторами.

10.   Максимально используйте естественное освещение — это один из способов уменьшить расход электроэнергии на искусствен­ное освещение.

11.   Устанавливайте холодильник подальше от отопительных и нагревательных устройств. Оставляйте и поддерживайте зазор в 5—10 см между задней стенкой холодильника и стеной помещения.

12.   На корпус холодильника не должны попадать прямые сол­нечные лучи.

13. Не ставьте горячую пищу в холодильник.

14.  Используйте электроутюг с терморегулятором и выключате­лем на ручке.

15.   При покупке электроприборов обращайте внимание на их класс энергоэффективности. Наиболее экономичными являются электроприборы класса «А».

16.  Утеплите окна и двери, что позволит отказаться от электро­обогревателей, которые потребляют очень много электроэнергии.

Не оставляйте горящими лампы в помещениях, в которых никого нет.

Источник:  Культура энергосбережения в образовательном процессе учреждения дошкольного образования : метод. рек. / сост. И. Н. Сапун ; ГУО «Акад. последиплом. образования». — Минск : АПО, 2012.

Уважаемые родители! Наверное, перед каждым из вас возникали вопросы: правильно ли я воспитываю своего ребенка? Почему он ответил агрессивно?  А не задумывались ли вы, что такую ответную реакцию вы вызвали сами, неграмотно построив общение с ребенком? Частично ответить на этот вопрос поможет предложенный тест (источник С.В.Чиркова “Родительские собрания в детском саду”. 

Отметьте, пожалуйста, те фразы, которые Вы часто употребляете в общении с детьми.

Ключ к тесту. Теперь подсчитайте общее количество баллов.

От 5 до 7 баллов. Вы живете с ребенком душа в душу. Вы уважаете ребенка, и он искренне любит и уважает Вас. Ваши отношения способствую становлению его личности.

От 8 до 10 баллов. Намечаются некоторые сложности во взаимоотношениях с ребенком, непонимание его проблем, попытки перенести вину за недостатки в его развитии на самого ребенка.

11 баллов и выше. Вы непоследовательны в общении с ребенком. Он уважает Вас, хотя и не всегда в Вами откровенен. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств.

         Конечно, Вы понимаете, что это лишь намек на действительное положение дел, ведь то, какой Вы родитель, не знает никто лучше Вас самих.

Уважаемые родители, предлагаем Вашему вниманию каталог статей передвижной библиотечки ЮНИСЕФ. По поводу заинтересовавшей Вас литературы обращайтесь к заведующему государственного учреждения образования “Ясли-сад №15 г. Жлобина” Л.А.Черногаевой, воспитателям возрастных групп

Уважаемые родители! Если вашему ребенку скоро исполнится два года, перед вами встает вопрос, в какой сад отдать ребенка, как сделать, чтобы адаптация к учреждению дошкольного образования прошла более легко. Об этом и поговорим в данной статье.

При поступлении ребёнка в дошкольное учреждение происходит ломка стереотипов: из знакомой семейной обстановки, где малыш воспитывается в атмосфере любви, внимания, ласки, глубоко заинтересованного отношения близких ко всем его проявлениям и запросам, он попадает в непривычную среду. Чёткий режим дня, отсутствие родителей, иной стиль общения, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение — все эти перемены создают для ребёнка стрессовую ситуацию. В результате может нарушится сон, аппетит, появиться различные страхи, даже малыш может заболеть, если родители в момент адаптации   (привыкании ребёнка) будут вести себя неправильно, не грамотно.

Адаптация приводит либо к позитивным результатам (у ребёнка более быстрыми темпами развивается речь, появляется удовлетворённость от посещения детского сада, адекватно относится к требованиям взрослых) либо к негативным (стрессу). От чего это зависит? Давайте попробуем разобраться.

Степени адаптации к детскому саду

Различают три степени адаптации:

1. Лёгкая адаптация — сдвиги нормализуются в течение 10-15 дней, ребёнок прибавляет в весе, адекватно ведёт себя в коллективе, болеет не чаще обычного.
2. Адаптация средней тяжести — сдвиги нормализуются в течение месяца, при этом ребёнок на короткое время теряет в весе, может наступить заболевание длительностью 5 — 7 дней, есть признаки психического стресса.
3. Тяжёлая адаптация — длится от двух до шести месяце; ребёнок часто болеет, теряет уже имеющиеся навыки, может наступить как физическое, так и психическое истощение организма.

Степень адаптации зависит от нескольких факторов:

Советы, как облегчить адаптацию к учреждению дошкольного образования

Терпения и ещё раз терпения Вам в процессе адаптации. Пусть Ваши дети приносят Вам только радость!

Вы собираетесь оформлять своего ребёнка в детский сад? Вы, наверное, волнуетесь о том, как же сделать так, чтобы ребёнку было комфортно в детском саду?  Тогда эта статья для Вас!

Во-первых, поймите, что детский сад  — это не только новое окружение, новая обстановка, новые люди. Это и первое расставание ребёнка с близкими людьми, и следовательно, первое большое испытание, которое он встретит самостоятельно. Малышу надо приспособиться к новому ритму и требованиям воспитателя. Чтобы стресс не был болезненным и не затянулся на долгие недели, необходимо разумная и последовательная помощь родителей

Как надо готовить ребенка к поступлению в детский сад

1. Своё решение о посещении детского сада сообщить ребёнку с радостью, преподнести ему это как награду.
2. Готовить ребёнка к временной разлуке с вами и дать понять ему, что это неизбежно только потому, что он уже большой. Внушать ему, что это очень здорово, что он дорос до детского сада и стал таким большим.
3. Покупать вещи для детского сада вместе с ребёнком. Заботиться о том, чтобы вещи были максимально простыми и удобными, без лишних застёжек и пуговиц, обувь — на липучках или на молнии. Важно: обувь должна быть с хорошей застёжкой и хорошо фиксировать ножку. Шлёпанцы в дошкольном учреждении недопустимы!! Это самая травмоопасная обувь!
4. Заранее узнать режим дня в дошкольном учреждении и организовать похожий режим дома.
5. Отправлять в детский сад лишь при условии, что он здоров. Обратить внимание на закаливание.
6. Как можно раньше познакомить ребёнка с детьми и воспитателями в детском саду, куда он придёт. Раскрыть малышу «секреты» возможных навыков общения с детьми и взрослыми людьми. Очень помогают в этом адаптационные группы.
7. Учить ребёнка всем необходимым навыкам самообслуживания (самостоятельно одеваться, кушать, пить из чашки,  пользоваться горшком и т.д.).
8. Не нервничать и не показывать свою тревогу накануне поступления в детский сад.
9. Продумать, кто будет приводить и уводить ребёнка.
10. Планировать свой отпуск так, чтобы не оставлят  ребёнка первое время на целый день в детском саду. Всё ремя объяснять ребёнку, что он для Вас, как и прежде дорог и любим.
11. Накануне напомнить малышу, что завтра он идёт в группу, и ответить на все вопросы ребёнка.

Как надо вести себя с ребенком, поступившим в детский сад

1. Не оставлять его на целый день в детском саду, пораньше забирать домой.
2. Создавать для него спокойный климат в семье, уменьшить нагрузку на нервную систему.
3. На время прекратить походы в цирк, театр, гости.
4. Обеспечить выходные дни дома для него такой же режим, как и в детском саду! Это обязательно!
5. Не реагировать на выходки ребёнка и не наказывать его за капризы.

Как не надо вести себя с ребенком, начавшим посещать детский сад

1. При ребёнке плохо говорить о детском саде.
2. Всё время обсуждать в его присутствии проблемы, связанные с дошкольным учреждением.
3. Угрожать ребёнку детским садом как наказанием за детские грехи и непослушание, поздно забирать ребёнка домой.
4. Водить ребёнка в многолюдные места, резко менять на выходных режим дня.
5. Ограничивать общение малыша с другими детьми.